□ 2교시: 수리 영역

1. 출제의 기본 방향

수리 영역은 2007 개정 교육과정의 내용과 수준에 맞추어 대학 교육에 필요한 수학적 사고력을 측정하고, 학교 교육에 긍정적인 영향을 미칠 수 있는 문항을 제작하도록 노력하였다. 복잡한 계산이나 반복 훈련으로 얻을 수 있는 기술적 요소나 공식을 단순하게 적용하여 해결할 수 있는 문항보다는 학교수학에서 다루는 기본 개념과 원리에 대한 충실한 이해를 바탕으로 사고를 하여야 해결할 수 있는 문항을 출제하여 사고력 중심 평가를 지향하는 대학수학능력시험의 기본 방향을 유지하고자 노력하였다.

2. 출제 범위

수리 ‘가’형과 수리 ‘나’형은 교육 내용의 범위와 학력 차이를 고려하여 출제하였다. 수리 ‘가’형은 「수학Ⅰ」, 「수학Ⅱ」내용 전체와 「적분과 통계」의 적분법, 순열과 조합, 「기하와 벡터」의 행렬과 일차변환, 이차곡선에서 출제하였다. 수리 ‘나’형은 「수학Ⅰ」, 내용 전체와 「미적분과 통계 기본」의 함수의 극한과 연속, 다항함수의 미분법에서 출제하였다.

3. 문항 유형

수리 영역은 고등학교 수학과 교육과정에 제시된 수학의 기본 개념, 원리, 법칙을 이해하고 적용하는 능력을 평가하는 문항, 수학에서 중요하게 다루어지는 기본 계산 원리 및 전형적인 문제 풀이 절차인 알고리즘을 이해하고 적용하는 능력을 평가하는 문항, 수학적 규칙과 패턴 및 원리를 발견하고 논리적으로 추론하는 문항, 주어진 명제의 참, 거짓을 판별하는 능력을 평가하는 문항, 주어진 풀이 과정을 이해하고 빈 곳에 알맞은 식을 찾을 수 있는 능력을 평가하는 문항을 출제하였다. 이와 함께 두 가지 이상의 수학적 개념, 원리, 법칙을 종합적으로 적용하여야 해결할 수 있는 문항과, 수학 외적 상황에 수학적 개념, 원리, 법칙 등을 적용하여 해결하는 문항도 출제하였다.

구체적으로, 수리 ‘가’형에서는 주어진 함수의 그래프를 이용하여 분수방정식의 실근의 개수를 구하는 문항, 기체확산장치를 통과한 기체의 농도의 비를 구하는 문항, 주어진 규칙에 따라 정해지는 점의 좌표의 패턴을 찾는 문항, 함수의 그래프와 역함수의 그래프의 대칭 관계를 이용하여 적분값을 구하는 문항, 변곡점을 이용하여 절댓값이 있는 함수의 미분가능성을 판정하는 문항, 회전체의 부피를 구하는 문항, 합성함수의 미분계수를 구하는 문항, 원의 지름을 한 변으로 하는 삼각형의 성질과 평행선의 성질을 이용하여 삼각함수의 극한값을 구하는 문항, 이차곡선의 성질과 접선을 이용하여 삼각형의 둘레의 길이를 구하는 문항, 로그의 성질을 이용하여 주어진 집합의 원소의 개수를 구하는 문항 등이 출제되었다.

수리 ‘나’형에서는 기체확산장치를 통과한 기체의 농도의 비를 구하는 문항, 주어진 규칙에 따라 정해지는 점의 좌표의 패턴을 찾는 문항, 로그의 성질을 이용하여 주어진 집합의 원소의 개수를 구하는 문항 등 10문항이 수리 ‘가’형과 공통으로 출제되었고, 주어진 그래프를 이용하여 함수의 극한값을 구하는 문항, 극한의 성질을 이용하여 미분계수를 구하는 문항, 도함수의 그래프를 통하여 함수의 그래프를 추론하는 문항, 이차함수의 그래프를 따라 움직이는 정사각형과 고정된 정사각형의 공통부분의 넓이를 구하는 문항, 등차수열의 합을 구하는 문항, 곡선 위의 점에서의 접선의 방정식을 구하는 문항, 행렬의 성질을 이용하여 두 직선이 평행일 조건을 구하는 문항 등이 출제되었다.

4. 난이도

수리 영역의 난이도는 적정 수준을 유지하고자 하였다. 2011학년도 수능이 다소 어려웠다는 평가를 반영하여 2012학년도 수능 6월 모의평가에서는 수리 ‘가’형과 ‘나’형 모두 2011학년도 수능보다 쉽게 출제하였으며, 원점수 만점자의 비율이 1% 정도 나오도록 출제하고자 노력하였다. 이를 위하여 기본적인 수학적 사고력을 측정하기 위한 쉬운 문제와 중간 정도 난이도를 가진 문항들을 주축으로 시험을 구성하되, 상위권 변별을 위한 고차적인 사고력을 요하는 문항도 출제하였다. 수리 ‘나’형에 새롭게 들어간 함수의 극한과 연속, 다항함수의 미분법 문항은 인문계 진학을 희망하는 학생들이 주를 이루는 수리 ‘나’형 응시 집단에 적정한 수준의 난이도를 가지도록 출제하였다.

5. 문항 출제 시의 유의점 및 강조점

수리 영역은 출제 범위에 속하는 교과목의 내용과 수준에 근거하여 고등학교 교육과정을 정상적으로 이수한 학생에게 적합하면서도 선발고사로서 변별력 있는 문항을 출제하고자 하였다. 고등학교 1학년까지의 학습 내용은 간접적으로 출제에 반영하였다.

수리 ‘가’형은 「수학Ⅰ」과 「수학Ⅱ」에서 각각 10문항씩 출제하였고, 「적분과 통계」 및 「기하와 벡터」에서 각각 5문항씩 출제하였다. 수리 ‘나’형은 「수학Ⅰ」에서 20문항, 「미적분과 통계 기본」에서 10문항을 출제하였다. 수리 ‘가’형과 수리 ‘나’형 모두 전체 문항 수의 30%를 단답형 문항으로 출제하였으며, 답은 세 자리 이하 자연수로 표기하도록 하였다. 수리 ‘가’형에서 선택과목이 없어진 관계로, 1~21번 문항을 5지선다형로, 22~30번 문항을 단답형으로 출제하였다.

6. EBS 연계 예시 문항

수리 영역에서 연계하여 출제된 문항을 EBS 교재와 비교하여 제시하면 다음과 같다.

【예시 문항 1】 수리 ‘가’형과 ‘나’형의 20번

EBS 교재 「수능특강 - 수학Ⅰ」 127쪽 9번

【예시 문항 2】 수리 ‘가’형 7번

EBS 교재 「수능특강 - 기하와 벡터」 38쪽 11번

【예시 문항 3】 수리 ‘나’형 19번

EBS 교재 「수능특강 - 미적분과 통계 기본」 47쪽 8번

□ 3교시 : 외국어(영어) 영역

1. 출제의 기본 방향

외국어(영어) 영역 시험의 목표는 대학 수학에 필요한 영어 사용 능력과 고등학교 영어과 교육과정에 제시되어 있는 교육 목표 및 내용의 습득 정도를 측정하는 것이다. 이를 위하여 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 네 영역을 통해 실생활에서 영어로 의사소통을 하는 데에 기본이 되는 어휘 및 문법성 판단력, 사실적 이해력, 추론적 이해력, 종합적 이해력 및 적용 능력을 측정하도록 출제하였으며 영어 사용의 유창성 및 정확성을 동시에 강조하였다.

2. 출제 범위

출제 범위는 범교과적인 소재를 활용하여 출제하며, 특정한 과목이나 교과서를 상정하지는 않는다. 어휘의 수준은 심화 선택 과목의 지문에서 빈도수가 높은 어휘를 중심으로 출제하였다.

3. 문항 유형

총 50문항 중 듣기 및 말하기 문항이 17문항이고, 독해 및 작문 능력을 측정하는 문항이 33문항이다. 듣기 영역에서는 일상생활, 학교생활, 사회생활, 문화생활 등과 관련된 소재를 활용하여 화자의 할 일, 화자의 심정 추론하기, 대화 장소 추론하기, 화자가 말한 목적 이해하기, 화자 간의 관계 파악하기 등의 문항을 출제하였으며, 이를 통하여 대화나 담화 내용의 사실적, 추론적, 종합적 이해 능력을 측정하고자 하였다. 말하기 영역에서는 실제성(authenticity) 있는 다양한 상황을 소재로 하여 그림의 상황에 적절한 대화 찾기, 화자의 마지막 말에 대한 응답하기, 상황에 적절한 화자의 응답하기 등의 문항을 출제하였으며, 이를 통하여 간접적으로 영어 표현 능력을 측정하고자 하였다. 읽기 영역에서는 문학, 예술, 교육, 철학, 역사, 과학, 취미, 실용문 등의 소재를 활용하여 지칭어가 가리키는 내용 추론하기, 어법에 맞는 표현 찾기, 빈칸에 들어갈 단어 ․구 ․ 절 문장을 추론하기, 지문의 내용에 근거한 사실 찾아내기, 글의 주제 ․ 요지 ․ 제목을 추론하기 등의 문항을 출제하였으며, 이를 통해 읽기 내용의 사실적, 추론적, 종합적 이해 능력을 측정하고자 하였다. 쓰기 영역에서는 주어진 글에 이어질 내용의 순서를 적절히 배열하기, 문단 단위의 지문을 문장 단위로 요약하기, 글의 흐름에 맞도록 주어진 문장이 들어갈 적절한 곳 찾기 등의 문항을 출제하였으며, 이를 통하여 쓰기 능력을 간접적으로 측정하고자 하였다. 문법과 어휘 사용의 정확성을 측정하기 위하여 문맥에 맞는 적절한 어법과 어휘를 고르는 유형과, 문맥에 맞지 않는 문법적 표현과 어휘적 표현을 찾는 유형을 출제하였다.

4. 난이도

2011학년도 수능의 난이도보다 어렵지 않게 출제하고자 하였다. 지문의 길이는 그동안의 시험과 비슷하게 하였지만, 쉬운 문항, 중간 난이도의 문항, 매우 어려운 문항을 적절히 안배하여 변별력을 갖추도록 하였다.

5. 문항 출제 시의 유의점 및 강조점

문항 출제 시 강조하였던 점은 다음과 같다. 첫째, 심화 선택 과목 수준의 어휘를 사용하되 비교적 빈도수가 높은 어휘를 사용하였고, 빈도수가 높지 않은 어휘의 경우에는 어휘의 뜻을 제시하였다. 둘째, 범교과적인 소재의 내용을 채택하여 광범위한 읽기 능력을 측정하고자 하였다. 셋째, 영어 사용의 정확성을 측정하기 위하여 어법 및 어휘 문항을 포함하였다. 넷째, 실용문의 정확한 이해 능력을 측정하기 위하여 도표의 내용을 영어로 기술한 문단을 제시하고, 이 중 정확하게 기술되지 않은 부분을 찾는 유형을 출제하였다. 다섯째, 사교육비 경감과 수험생의 시험 부담 완화를 위해 정책적으로 시행하는 수능-EBS 연계 강화 정책에 따라  이번 모의평가에서는 연계율 70%를 목표로 EBS 교재 및 강의와 연계하여 출제하였다. 연계 방식은 2011학년도 수능과 마찬가지로 EBS 교재와 강의에서 다루어진 지문 및 시각 자료를 활용하여 문항 유형을 변형하는 방식을 취하였다. 여섯째, 문항 당 배점과 관련해서는 듣기의 경우, 문항의 난이도를 고려하여, 읽기의 경우, 지문 구문의 복잡도, 지문 내용의 추상성의 정도, 추론의 정도, 소요 시간 등을 고려하여 1점, 2점, 3점으로 차등 배점하였다.

6. EBS 연계 예시 문항

외국어(영어) 영역에서 연계하여 출제된 문항을 EBS 교재와 비교하여 제시하면 다음과 같다.

【예시 문항 1】 1번과 듣기평가 대본

EBS 교재 「고교영어듣기(Ⅰ)」 72쪽 1번과 듣기평가 대본

【예시 문항 2】 23번

EBS 교재 「수능특강 - 외국어영역」 60쪽 5번

【예시 문항 3】 31번

EBS 교재 「수능특강 인터넷수능 - 독해연습Ⅰ」 116쪽 Round 2

□ 4교시: 사회탐구 영역

1. 출제의 기본 방향

사회탐구 영역은 교과목의 특성에 따라 윤리적, 역사적, 지리적, 사회적 상황 등을 소재로 제시하고, 사회과학적 접근 방법을 사용하여 대학에서 수학하는 데 필요한 사회과학적 탐구 능력과 사회 문제 해결을 위한 창의적 사고력을 측정하는 문항을 출제하였다.

2. 출제 범위

평가 내용은 윤리, 국사, 한국 지리, 세계 지리, 경제 지리, 한국 근․현대사, 세계사, 법과 사회, 정치, 경제, 사회․문화 등 11개 심화 선택 과목의 교육과정 범위와 수준에 맞추었다. 문항의 소재는 교육과정이나 교과서뿐만 아니라 교과서 밖에서 접할 수 있는 일상 생활적인 내용, 기타 시사적인 내용 등이 활용되었다.

고등학교 3학년의 수업 진도를 고려하여 과목별 출제 범위는 수능에 비해 제한되어 있으며, 구체적인 출제 범위는 <부록 2>에 제시하였다.

3. 문항 유형

사회탐구 영역에서는 시사적인 소재들을 활용하여 개념 및 원리의 이해, 문제 파악 및 인식, 탐구 설계 및 수행, 자료 분석 및 해석, 결론 도출 및 평가, 가치 판단 및 의사 결정 등 6가지 평가 요소를 골고루 측정할 수 있는 문항을 출제하고자 하였다. 세계 대지형에서 판구조 운동에 대한 이해, 신의 성실의 원칙에 대한 이해, 관동대지진이 일어난 일본 지역의 민족 운동에 대한 파악, 전통 가옥 구조와 기후의 관계 파악, 근로 조건과 청소년 보호에 관한 문제 파악, 사이버 공간의 활성화로 나타난 인터넷의 정치적 기능에 대한 탐구, 농촌과 도시 문제에 대해 가설을 세우고 이를 검증하는 탐구 설계의 수행, 장자의 자연관과 율곡의 자연관에 관한 자료 분석, 지역별․투자 목적별 해외직접투자(FDI) 자료를 통해 우리나라의 활발한 대외 경제 활동을 분석, 신문 칼럼의 이데올로기에 대한 결론 도출, 자동차 산업의 쇠퇴가 지역에 끼친 영향을 통해 제조업과 지역성의 상관관계에 대한 결론 도출, 성소피아 성당의 모자이크 벽화에 등장한 인물에 대한 결론 도출, 문제 상황에 대해 흄의 공감 개념을 활용한 가치 판단, 실생활에서 여러 가지 대안에 대한 편익과 비용을 고려한 합리적인 의사 결정 등 주변의 생활 사례나 언론 매체에서 비중 있게 다루고 있는 시사성 있는 소재를 활용하여 다양한 유형의 문항들을 출제하고자 노력하였다.

또한 새로운 유형의 문항들이 출제되었다. 순자와 한비자의 사상을 순서도 형식을 활용하여 비교하는 문항, 고려시대 화폐 제도와 관련한 삽화를 통해 전근대 시기 화폐 유통의 양상을 묻는 문항, 위성위치측정장치(GPS)를 통해 세 지점의 경도와 위도의 좌표를 제시하고 경위도 개념과 시간 및 거리 개념을 묻는 문항, 일본에서 최근 발생한 지진과 지진해일의 피해 지역을 지도에서 찾는 문항, 북극과 남극을 중심으로 세계 해류의 순환 개념을 묻는 문항, 고용 창출의 차이가 발생하는 과정을 ‘승수 효과’ 개념을 이용하여 학생 수준에서 파악하도록 한 문항, 개항 이후 연호의 변화를 통해 근대적 자주화의 노력을 묻는 문항, 안창호의 활동 경력을 통해 민족운동 전반의 흐름에 대한 이해를 묻는 문항, 건륭제가 매카트니를 만나는 그림을 활용하여 중국 문화의 특징을 파악하는 문항, 새로 도입된 친양자 제도의 의의와 내용을 이해하는 문항, 그동안 권리 행사가 제한되었던 재외 국민에 대한 선거권 부여가 민주선거 원칙 중 보통선거 원칙에 부합되는 점을 이해하는지를 묻는 문항, 유가 인하 정책을 둘러싼 시장과 정부의 자원 배분 역할과 기능을 비교하여 인식하는 문항, 종교별로 특정 음식을 금기시하는 현상을 바람직한 사회․문화 현상의 탐구 태도와 관련지어 파악하는 문항 등 참신한 소재로 구성된 자료를 개발하거나 현장 학습 상황 또는 실생활의 상황을 고려하여 자료를 구성한 문항들이 다수 출제되었다.

4. 난이도

쉬운 문항에서 어려운 문항까지 고르게 출제하여 변별력을 높이고자 하였다. 또한 선택 과목 간 표준 점수 최고점의 차이를 줄이기 위해 각 과목별로 적정한 수준의 난이도가 유지되도록 노력하였다.

5. 문항 출제 시의 유의점 및 강조점

사회탐구 영역에서는 교육과정에서 중요하게 다루고 있는 내용으로, 학문적으로 중요한 가치가 있거나 시사적으로 의미 있는 내용을 출제에 적극 반영하였다. 그러나 검정 교과서의 경우 특정 교과서에만 수록되어 있는 지엽적인 내용은 출제에서 배제하고자 하였다.

6. EBS 연계 예시 문항

사회탐구 영역에서 연계하여 출제된 문항을 EBS 교재와 비교하여 제시하면 다음과 같다.

【예시 문항 1】 윤리 4번

EBS 교재 「수능특강 - 윤리」 29쪽 3번

【예시 문항 2】 한국지리 20번

EBS 교재 「수능특강 - 한국지리」 102쪽 5번

【예시 문항 3】 한국 근․현대사 12번

EBS 교재 「수능특강 - 한국 근․현대사」 95쪽 8번

【예시 문항 4】 정치 14번

EBS 교재 「수능특강 - 정치」 10쪽 본문