| 1. 2008 수시2 논술고사 분석
가. 인문논술 2008 수시2-Ⅰ의 ‘21세기 한양인 전형’ 논술 문제는 다음과 같이 출제되었다.
【문제1】제시문 <가>는 서양문명이 추구해온 바를 다양하게 보여준다. 서양문명의 진행 방향을 ①~④에서 하나씩 유추하여 약술하시오.(450~500자, 30점)
【문제2】문명의 발전과 함께 환경 문제의 심각성도 더해지고 있다. 이에 대처하는 한 방법이 오엽물질의 배출 정도에 따라 세금이나 부담금을 부과하는 ‘오염 부담금제’이다. <다>의 예에서 오염부담금제의 경제적 근거를 유추하여 이 제도가 왜 타당성을 갖는지 논술하시오(450자~500자, 20점)
【문제3】제시문 <나>는 서양문명에 대한 어떤 가치 판단을 담고 있다. 그 견해를 요약하고 이를 바탕으로 <가>에 나타난 서양문명의 진행 방향에 대하여 논술하시오(900~1000자, 50점)
제시문 <가>는 서양문명에 대한 상반된 입장을 토대로 한 4개의 글로 이루어져 있으며 제시문 <나>는 서양문명에 대한 가치판단을 포함하고 있는 글로서 인간의 문명이 항상 행복을 증진 시켜주는 것은 아니라는 점을 부각시키고 있다. 제시문 <다>는 표로 제시되었는데 양식업자와 축산업자의 이익관계를 서로 관련지어 설명하면서, 논제에서는 오염부담금제의 경제적 이유를 유추할 것을 요구하고 있다.
논제를 살펴보면, 문제1에서 제시문의 요약을 통한 독해능력을 요구하고 있고, 문제2에서는 오염물질의 배출 정도에 따라 세금이나 부담금을 부과하는 ‘오염 부담금제의 경제적 근거를 유추하라’는 논리적 추론 능력을 묻고 있다. 문제3에서도 요약을 통해 제시문 <가>에 나타난 서양문명의 진행 방향에 대해 비판적 검토를 할 것을 요구하였다.
2008학년도 수시2-Ⅱ논술 문제에서는 3문제가 출제되었다.
【문제1】 지문 <가>는 아인슈타인의 발언이다. 그의 생각이 지문 <나>에서 제시된 신(神)에 대한 세 입장 중 어느 것에 해당되는지 규정하시오. 그리고 그렇게 규정할 수 있는 이유를 <가>와 <나>를 비교․분석하여 설명하시오.(400~500자, 25점) 【문제2】다음의 두 조건을 충족시켜 지문의 문맥에 맞게 이어지도록 두 단락의 글을 작성하시오.(400~500자, 25점)
【문제3】지문 <가>와 지문 <나>는 의사결정 과정에서 나타날 수 있는 문제 상황을 보여주고 있다. 이 상황의 공통점과 차이점에 대해 설명하고, 지문 <다>를 바탕으로 지문 <나>의 상황에서 의사, 시민, 시장이 바람직한 합의를 위하여 마땅히 취했어야 할 태도와 행동에 대해 구체적으로 논술하시오.(900~1000자, 50점)
문제 1에서는 지문 <가>의 아인슈타인의 발언이 지문 <나>에 제시된 신에 대한 세 가지 입장 중 어디에 해당하는지를 묻고 그 이유를 설명할 것을 요구하였다. 이는 요약과 제시문간의 관련성을 밝히는 비판적 읽기와 논평이 필요하며 논리적 추론 능력이 필요한 문제이다. 문제 2에서는 두 가지의 조건을 부여하고 주어진 문장을 뒤이어 쓸 것을 요구하였다. 이는 수험생의 추론과 논리적 글쓰기 능력을 측정하기 위한 문제로서 수험생들에게는 다소 생소한 유형이므로 한양대를 지원하려는 학생은 같은 유형의 문제를 연습할 필요가 있다고 여겨진다. 문제 3에서는 의사결정 과정에서 나타날 수 있는 문제 상황을 보여주고 각 상황으로부터 나타나는 공통점과 차이점을 설명하고, 지문 <다>를 바탕으로 지문 <나>의 상황에서 바람직한 합의를 위한 의사, 시민, 시장의 태도와 행동을 논술하라고 요구하고 있다. 이는 상반된 두 제시문의 비판적 읽기를 통해 공통점과 차이점을 밝히고 취해야 할 태도를 추론하는 전형적인 논리적 추론을 묻고 있다. 분량에 있어서도 400~500자 분량의 2문제와 900~1,000자 문제를 요구하고 있다. 여기에서는 요구된 논제에 대하여 분량을 예상하여 분배하고 써야하며, 사태를 파악하고 이를 구획하여 차이와 유사성을 밝히는 기본적인 사고력과 문제 해결력을 측정하는 논술의 형태라고 할 수 있다. 한양대 수시논술 문제는 최근의 각 대학 논술 경향을 크게 벗어나지 않는 형태로 요약과 비판, 논리적 추론 과정을 묻고 있다. 모든 논술에서 중요하게 다루어지는 제시문의 철저한 독해와 제시문간의 차이 및 유사성을 밝히고 이를 근간으로 자신의 의견을 기술하는 전형적인 논술이었다.
나. 자연논술 <수시 2-Ⅰ, 21세기 한양인 전형 >
1. 다음 제시문을 읽고 물음에 답하시오. (25점) (1) 적록색맹인 아버지와 정상인 어머니 사이에서 태어난 아들과, 정상인 아버지와 적록색맹인 어머니 사이에서 태어난 아들을 비교할 때, 어느 경우에 색맹이 될 확률이 더 높은가를 추론하시오. (2) 오랫동안 고립된 섬에 살고 있는 원주민을 대상으로 색맹 여부를 조사하였다. 조사 결과, 청황색맹의 발생비율이 다른 곳보다 높게 나타났으며, 다음과 같은 결과를 얻었다.
p1 > p3 , p4 > p2 여기서 p1, p2, p3, p4는 다음과 같다. p1 = (적록색맹인 남자 수) ÷ (전체 남자 수) p2 = (적록색맹인 여자 수) ÷ (전체 여자 수) p3 = (청황색맹인 남자 수) ÷ (전체 남자 수) p4 = (청황색맹인 여자 수) ÷ (전체 여자 수) 원주민의 모집단은 충분히 커서 위의 조사 결과는 신뢰할 수 있다. 제시문과 위의 조사 결과를 이용하여 청황색맹이 <다>에서 기술된 유전 방식 중 어떤 방식을 따르는지 추론하시오.
2. 다음 제시문을 읽고 물음에 답하시오. (25점) <가>는 확률밀도함수에 대한 정의이고 <나>는 분자들의 속도에 대한 확률밀도함수를 제안하는 모델에 대한 설명이다. <가>와 <나>로부터 온도가 높아짐에 따라 반응 속도가 빨라진다는 <다>의 내용을 설명하시오.
3. 다음 제시문을 읽고 물음에 답하시오. (25점) <가> ~ <라>에 근거하여, 철수의 생각이 옳은지의 여부를 밝히고 그 이유를 논술하시오.
4. 다음 제시문을 읽고 물음에 답하시오. (25점) (1) 식물의 잎이 녹색으로 보이는 이유를 <가>와 <나>에 근거하여 논술하시오. (2) 지표면에 수직으로 세운 얇은 비누막을 정면에서 바라보면 [그림 3]과 같이 밝은 무지개 무늬와 어두운 무늬가 번갈아 나타나는 간섭무늬가 보인다. 이는 중력에 의해 비누막이 아래로 갈수록 점점 두꺼워지기 때문이다.
<다>에 근거하여 간섭무늬가 다음의 세 가지 특성을 갖는 이유를 각각 논술하시오. (a) 간섭무늬는 중력 방향으로 반복된다. (b) 각각의 밝은 무지개 무늬의 위쪽은 보라색, 아래쪽은 빨간색이다. (c) 아래로 갈수록 간섭무늬의 간격이 점점 촘촘해진다.
 [그림 3] 지표면에 수직으로 세운 비누막에서의 간섭무늬
<수시 2-Ⅱ 전형 >
1. 다음 제시문으로부터 논리적 근거를 도출하여 물음에 구체적으로 답하시오. (25점) (1) 정수 집합과 자연수 집합은 어떤 측면에서 동일시할 수 있겠는가? (2) 집합의 크기 측면에서 홀수 집합과 7의 배수의 집합은 동일시할 수 있겠는가? (3) 곱셈의 측면에서 홀수 집합과 7의 배수의 집합은 동일시할 수 있겠는가?
2. 다음 제시문을 읽고 답하시오. (25점) 우리 몸에 이물질이 침입한 후 시간 t가 경과했을 때의 항체 농도를 아래의 함수로 표현할 수 있다고 가정하자. 1차 침입의 경우는 함수  로, 2차 침입의 경우는 함수  로 표현한다. 위의 수식을 기본으로 하여 다음 각각의 사례에 대해 홍역 바이러스에 대한 항체 생성반응을 면역세포와 연관시켜 논술하시오. [사례 1] 홍역에 노출된 경험이 없고 백신을 접종받은 적도 없는 대학생이 홍역 바이러스에 감염되었을 때 [사례 2] 홍역에 노출된 적이 없는 생후 15개월 아기가 처음으로 백신을 접종받았을 때 [사례 3] 어렸을 적에 예방백신을 접종받은 대학생이 홍역 바이러스에 감염되었을 때
3. 다음 제시문을 읽고 답하시오. (25점) 위에 제시된 색소 분자 A, B, C의 성질을 이용하여, 나뭇잎의 색 변화를 설명하는 가설 1, 2, 3 각각에 대하여 그 타당성을 논술하시오. [가설 1] 초록색을 내는 물질이 사라짐에 따라 그에 가려져 있던 노란색과 붉은색이 보이게 된다. [가설 2] 초록색을 내는 물질의 구조가 바뀌어 노란색을 내는 물질이나 붉은색을 내는 물질로 점차 변해간다. [가설 3] 초록색을 내는 물질이 사라지고, 노란색을 내는 물질과 붉은색을 내는 물질이 생성된다.
4. 다음 제시문을 읽고 답하시오. (25점) (1) 물속에서 맨눈으로 물체를 보면 선명하게 보이지 않는다. 그 이유는 무엇인지 제시문 <가>와 <나>로부터 유추하여 논술하시오. (공기의 굴절률은 1.00이며, 물의 굴절률은 약 1.33이다.) (2) 두께가 얇은 원판모양의 유리를 이용하여 빛을 모으는 렌즈를 만들려고 한다. 빛은 원판의 중심을 지나는 대칭축에 평행하게 입사한다. 유리의 두께를 변화시키는 것이 아니라 중심으로부터의 굴절률을 변화시켜 렌즈를 만든다면, 굴절률을 원판의 중심으로부터 어떻게 바꿔야 빛을 모을 수 있는지 제시문 <다>와 <라> 를 이용하여 논술하시오. 이를 바탕으로, 아래 그림과 같이 유리 원판의 두께가 d일 때 초점거리가 f가 되도록 하기 위해서는 중심으로부터의 거리 r에 따라 굴절률 변화를 어떻게 주어야 할지 설명하시오.
수시2-1과 수시2-2의 논술고사 문제가 다른 형태로 출제되었다. 수시2-1의 경우 크게 4가지 유형의 논제가 출제되었다. ‘수학+생물’, ‘수학+화학’, ‘화학+지구과학’, ‘물리+생물’ 조합의 문제가 출제되었다. ‘수학+생물’의 경우 일반적으로 수학 교과와 생물 교과에서 통합형으로 출제되리라 예상되는 문제인 ‘확률과 유전’ 관련 내용이 출제되었으며, 난이도는 ‘중’으로 추정되며, 고등학교 생물Ⅰ 교과를 바탕으로 출제가 되어 대부분의 학생들은 쉽게 접근했을 것이다. ‘수학+화학’의 경우 확률밀도함수의 정의 및 분자 운동 모델로의 적용에 대한 제시문을 제공하고 화학반응속도와의 관계를 묻는 문제가 출제되었다. ‘화학+지구과학’의 경우 지구온난화라는 주제를 바탕으로 온실성 기체에 대한 데이터를 제공하여 그것에 대한 해석이 옳은 것인지를 묻는 문제가 출제되었다. ‘물리+생물’의 경우 간섭의 정의와 가시광선의 색깔과 빛의 파장에 따른 엽록소의 흡수율을 제시문으로 제공한 후 식물의 잎이 녹색으로 보이는 이유와 간섭 무늬가 생기는 이유에 대한 논제가 출제되었다. 전반적으로 난이도는 ‘중’을 유지하고 있지만, 일부 문제는 변별력을 위해 난이도 ‘상’의 수준을 유지하고 있다.
수시2-2 논술고사의 경우 제시문과 논제 배치 및 논제 수는 수시2-1 논술고사와 비슷하게 보이지만 내용과 수준은 수시2-1 논술고사와 큰 차이를 보이고 있다. 수시2-2 논술고사는 수시2-1 논술고사에 비해 학업에 대한 성취도를 묻는 경향이 강해서 ‘학업우수자전형’의 성격에 맞게 출제되었다. 난이도는 수시2-1 논술고사보다 조금 높게 결정되어 2단계 전형에서 최종 선발하기 위한 시험의 성격을 잘 나타내고 있다. 한양대학교 수시 모집에서 실시한 2차례의 자연계 논술고사는 2007년 7월에 실시한 2차 모의논술고사에서 보여준 형식과 수준을 그대로 적용하여 출제했다고 볼 수 있다. 2. 2008 정시 논술고사 분석
가. 인문논술
【문항1】 지문 <가>와 <다>를 참조하여, 지문 <나>에서 주장하는 수도권 집중화 문제에 대한 해결 방안을 비판하시오. (400~500자, 25점)
【문항2】 지문 <가>와 지문 <나>의 핵심 주장을 요약하고, 이를 바탕으로 지문 <다>에서 나타나고 있는 갈등 상황을 극복할 수 있는 방안을 제시하시오. (400~500자, 25점)
【문항3】 문화 소비에 대한 지문 <가>, <나>, <다>에 나타난 학자들의 견해를 비교하시오. 그리고 지문 <라>에서 제시된 도표를 활용하여 학자 B와 C가 학자 A의 견해를 각각 어느 정도 타당하게 비판할 수 있는지를 논술하시오 (900〜1000자, 50점)
2008 정시모집의 논술고사를 살펴보면 고사시간이 수시논술의 180분과 동일하며 분량도 수시모집의 2,000자 내외로 동일하다. 수시 논술과 마찬가지로 단계형 글쓰기를 통해 수험생의 요약과 비판, 논리적 추론 능력을 묻고 있으며, 3개의 문항 모두가 요약을 통한 문제해결의 기초사항을 요구하고 있다. 또한 요약을 바탕으로 문제를 해결하는 대책을 요구한 것은 논리적 추론을 요구하는 문제이다. 특히 문항3에서 A, B, C 학자가 주장한 견해를 비교하고 그래프로 주어진 자료를 통해 B와 C학자가 A의 견해를 어느 정도 타당하게 비판할 수 있는지 논술하도록 하였는데, 특정 입장을 근거로 비판의 타당성을 밝히도록 한 것은 수험생들의 요약과 비판을 통한 창조적인 대안 제시능력을 묻는 문제라고 할 수 있다. 수시 논술과 마찬가지로 도표 등의 자료가 주어지고 논제에서 볼 수 있듯이 두 제시문의 정확한 독해를 바탕으로 한 제시문의 분석, 사례를 참고하여 한 입장을 근거로 다른 주장을 비판하는 능력과 나아가 대책을 제시할 것이 요구되었다. 모든 제시문의 독해가 필수적으로 이루어져야하며, 제시문 간의 관계를 잘 밝히고 이를 근거로 제시된 해결책에 대한 비판적인 검토를 해야 하므로 자신의 독창적이고 창의적인 발상이 있어야 좋은 논술이 될 수 있다.
나. 자연논술
【1】 다음의 제시문을 읽고 물음에 답하시오. (25점) (1) 두 물체가 힘을 주고받는 경우를 예로 들어, 제시문 〈가〉에서 설명된 운동량 보존 법칙과 뉴턴의 운동 법칙(제 2 및 제 3 법칙) 간의 관계를 규명하고, 운동량 보존 법칙을 써서 제시문 〈나〉의 박테리아 운동을 설명하시오.
(2) 제시문 〈라〉의 방법을 이용하면 복잡한 계산 과정을 거치지 않고서도 제시문 〈다〉에 나온 배의 추진력을 유추할 수 있다. 논의를 단순화시키기 위해, 동일한 질량(m)을 갖고 있는 돌멩이들을 초당 n 개씩, 배에 대한 상대속력 u 로 수평방향으로 던진다고 하자. 이 때 배의 수평방향 추진력(F)을 이들 세 가지 물리량 m, n, u 만으로 조합된 관계식 F = k mxnyuz (k, x, y, z 는 상수)로 표현하는 것이 충분한지를 논술하시오. 만일 충분하다면 제시문 〈라〉의 단위 분석 방법에 따라 지수값 x, y, z 를 결정해 보시오. 【3】다음의 제시문을 읽고 물음에 답하시오. (25점) (1) 영희는 최근 체중이 늘어났으며, 갑상선이 부어오르고, 예전과 다르게 감기에 잘 걸리고, 우울해지는 경우가 많아졌다. 병원에 가서 검진을 받은 결과 혈중 티록신 수치는 정상인보다 낮은 반면 갑상선자극호르몬방출호르몬(TRH) 및 갑상선자극호르몬(TSH) 수치는 높게 나타났다. 의사는 갑상선기능저하증으로 진단하고 요오드가 첨가된 소금을 섭취하라고 처방하였다. 몇 달 동안 의사의 처방대로 소금요법을 행하였지만 증상은 호전되지 않았다. 다시 병원에 가서 최신의 유전자 진단법으로 정밀검사를 받아보니, 갑상선자극호르몬방출호르몬(TRH)과 갑상선자극호르몬(TSH) 유전자는 정상이었으나 티록신 유전자에서 돌연변이가 관찰되었다. 제시문 〈가〉, 〈나〉, 〈다〉를 참고하여 영희에게 나타난 갑상선기능저하증의 발병 원인을 티록신 피드백 조절 기작과 관련지어 설명하고, 영희의 증상을 개선 혹은 치료할 수 있는 방법을 제시하시오. (2) 제시문 〈가〉, 〈나〉, 〈라〉의 내용을 참고하여 임신 가능한 여자의 생식주기가 뇌하수체 및 난소에서 분비되는 호르몬들의 피드백 분비 조절에 의해 형성되는 과정을 상세하게 기술하고, 에스트로겐과 프로게스테론이 포함된 먹는 피임약을 복용하였을 때 난소와 자궁에서 나타나는 특징을 임신된 경우와 비교하여 논술하시오.
【4】다음의 제시문을 읽고 물음에 답하시오. (25점) (1) 제시문 〈가〉를 참조하여 제시문 〈나〉에 있는 20개의 원소들 간에 어떤 규칙성이 있는지 알아보고자 한다. 어떤 측정값을 기준으로 원소들을 분류해야 규칙성을 찾을 수 있는지 논술하시오.
(2) 문항 (1)에서 찾은 규칙성에 기초하여 원소를 2차원적으로 재배열하고, 이 때 나타나는 규칙성에 대해 논술하시오. (단, 각 원소는 아래와 같은 카드 형태로 표기하시오.)
2008 정시 자연논술은 수시2학기 모집 논술고사와는 다른 형식의 논제가 출제되었다. 수시2학기 모집 논술고사와 비교하여 큰 변화는 수학과 과학 논제의 분리이다. 즉, 수시2학기 모집 논술고사에서는 ‘수학+과학’의 통합교과형 논제가 출제된 반면에, 정시 모집 논술고사에서는 지구과학 관련 내용이 빠진 채 수학과 과학이 분리되어 출제되었다. 수학 논제는 고려대학교와 마찬가지로 증명 문제가 출제되어 교육부 논술 가이드라인의 범위를 넘어섰다. 전반적인 문제의 난이도는 ‘중’을 유지했으며, 일부 과학 논제는 난이도가 ‘하’인 쉬운 내용이 출제되었다. 전반적으로 한양대학교 정시 모집 논술고사는 교과 내용을 이해한 학생들이 유리하도록 교과 과정에 충실하게 출제되어 학교 수업에서 논술 지도가 쉽도록 배려한 모습이 보인다. 3. 2009 논술 대책
가. 단순한 암기를 통해 구성된 지식을 근거로 하기보다는 자신의 독특한 논리 전개와 비판적 사고에 근거한 논술력을 보여야한다. 나. 기본적으로 독해력이 밑받침되어야 하는 요약 문제에 대비하여 제시문의 분석력과 이해력을 배양해야 한다. 다. 특정 교과에 한정된 지식보다는 여러 교과를 넘나드는 교과 소통적 지식을 기반으로 논술학습이 이루어져야 한다. 라. 제시문에 문제 상황이 주어지는 경우가 지배적인 형태이며 이의 바른 해석을 근거로 독창적인 해결책을 제시하는 훈련이 필요하다. 따라서 창의적인 사고의 전개가 중시된다. 마. 2008 대비 모의고사에서 500자 내외의 간단한 분량의 문제와 제시문들의 공통 주제를 추출하고 이를 근거로 자신의 견해를 진술하도록 요구하는 장문(1400자)의 논제가 제시되고 있기 때문에 비판적인 읽기와 이에 대한 자신만의 고급어휘와 문제해결을 위한 훈련이 필수적이다. 바. 자신의 주장을 명확하고 설득력 있게 제시해야 하고 논리적인 체계와 일관성을 갖춘 글을 쓸 수 있어야 한다. 견해가 명확하지 않거나 일관성 있게 논리를 전개하지 않은 경우, 상투적인 견해나 정형화된 논증으로 서술한 글은 좋은 점수를 받을 수 없다. 사. 사고 과정에 충실한 수리력을 지녀야 할 것이며, 이를 가지고 평소에 생활 주변의 구체적 문제에 전이하여 문제를 진단하고 해결하는 방법을 사고하는 훈련을 많이 해야 할 것이다. 문제 해결을 위한 결합 요소의 탐구, 원인과 결과, 영향과 효과 등의 개념적 사고를 통해 창의력을 길러야 한다. 아. 수리적 분석 및 논리적 추론 능력이 요구되는 논제의 경우, 논리적 서술 없이 수식만 늘어놓거나 단답형 풀이만을 보여주는 경우 감점이 된다.
* 자세한 내용은 첨부파일을 참고하시기 바랍니다.
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