교육인적자원부(김진표 부총리 겸 교육인적자원부장관)는 2006학년도 수시2학기 전형에서 실시된 대학별고사를 심의한 결과, 논술고사를 실시한 대학 중 6개 대학, 인·적성검사를 실시하고 점수화한 대학 중 4개 대학의 문제가 논술고사 기준을 벗어난 것으로 판단되어 개선을 요구키로 했다고 밝혔다.

작년 6월말 대학별로 2008학년도 대입전형계획이 발표된 이후 일부 대학의 전형계획에 대하여 본고사 부활 논란이 제기되어 일선 교육현장에서 혼란이 초래됨에 따라, 교육부는 본고사 금지정책의 실효성을 확보하고 새 대입제도의 안정적 정착에 기여하고자 작년 8월 30일 대학별 논술고사 기준 및 심의계획을 발표하고, 교사와 교수, 전문가 등으로 논술심의위원회(18명)를 구성한 바 있다.

당시 교육인적자원부는 2006학년도 수시2학기 전형에서 실시된 대학별고사부터 발표한 기준을 적용하여 심의할 계획임을 밝혔으며, 이에 따라 이번에 심의가 이루어진 것이다.

이번 심의는 논술고사를 실시한 24개 대학과 인·적성검사를 실시하여 점수로 반영한 6개 대학을 대상으로 이루어졌으며, 수시2학기 전형이 끝난 후 시험의 개요와 출제된 문제를 대학들로부터 제출받아 논술심의위원회에서 심의하였다.

일부 대학의 논술고사는 특정 교과 지식을 바탕으로 정답을 요구하는 문제로 논술고사 취지에 위배

먼저 논술고사의 경우, 논술심의위원회의 심의 결과 대부분의 대학들이 기준을 벗어나지 않으면서 논술고사의 본래의 취지에 부합하는 문제를 출제한 것으로 나타났다.

그러나, 일부 대학에서는 여전히 논술고사의 취지에 부합하지 않고 발표된 기준을 벗어난 문제가 포함되어 있어 개선이 필요한 것으로 지적되어 해당 대학에 대해 개선을 요구키로 하였다.

일부 대학의 논술고사의 경우 제한된 범위 안에서 정답을 구하는 형태로 논술고사라기 보다는 특정 교과의 지식을 평가하는 문제들이 출제되고 있는 것으로 나타났으며,
특히, 수리논술 등 자연계열에서 실시된 논술고사의 경우 수학과 관련하여 풀이과정을 요구하는 문제들이 출제되어 논술고사 기준을 벗어난 것으로 판단된다.

아울러, 논술고사 기준 발표시 외국어 제시문의 사용이 허용되지 않은 것과 관련하여 국어로 된 지문이나 질문을 주고 답안을 영어로 작성하게 한 경우가 있었는데,
이 경우도 외국어 능력이 없이는 문제를 풀 수 없다는 점에서 외국어 능력을 측정하고자 하는 것으로 외국어 지문 사용과 마찬가지로 외국어로 답안을 작성하도록 하는 것도 논술고사의 취지에 벗어난다고 할 것이며, 향후에는 이러한 문제를 출제하지 않도록 해당 대학에 개선을 요구키로 하였다.

그 밖에 논술고사 기준에는 언급되지 않았으나 한자를 사용할 경우 어려운 한자는 한글을 병기하는 것이 바람직하다는 의견, 제한된 시간 내에 서로 상관관계가 없는 문제를 지나치게 많이 출제한 것도 충분한 사고과정을 거치기 어려워 종합적인 사고력과 창의력 등을 평가하려는 논술고사의 취지에 비추어 바람직하지 않다는 의견 등도 소수의견으로 제시되었다.

대학들의 논술고사 문제 유형 사전예고 등을 감안, 기준을 위반한 대학에 대해 개선요구만 부과

이와 같은 심의 결과에 따라 논술고사 기준을 벗어났다고 판단된 대학은 고려대학교, 서강대학교, 울산대학교, 이화여자대학교, 중앙대학교, 한국외국어대학교 등 6개 대학이며, 교육부는 이상 6개 대학의 논술고사에 대해서 심의위원회가 지적한 사항을 통보하고 개선을 요구할 계획이다.

당초 발표된 심의계획에서는 문제가 제기된 대학에 대하여 논술고사 기준을 벗어난 정도의 경중에 따라, 개선요구와 개선요구 및 제재 등 두 단계로 결과를 통보하도록 되어 있었으나,교육인적자원부는 논술고사 기준을 발표했을 시점에 이미 상당수의 대학이 2006학년도 논술고사 문제유형을 수험생들에게 공지한 상태였기 때문에, 대학들이 사전예고한 내용을 변경하는데 어려움이 있었다는 점을 고려하여, 이번 심의에서는 기준을 벗어난 모든 대학에 대하여 위반의 경중에 구분 없이 개선을 요구하는 것이 바람직하다는 심의위원회의 의견을 존중하겠다는 입장이다.

인적성검사 실시 대학 중 본래 취지와 달리 학력검사 성격이 강한 대학에 대해서도 개선 요구

한편, 이번 심의에서는 기존에 밝힌 바와 같이 인·적성검사를 실시하여 점수로 반영한 대학에 대한 심의도 함께 이루어졌는데, 교육인적자원부는 인·적성검사에서 영어나 한문 등 외국어능력을 측정하는 문제, 수학과 관련된 풀이문제, 맞춤법, 사자성어 등 단순 지식을 측정하는 문제 등을 다수 출제한 인하대학교, 한성대학교, 한양대학교, 홍익대학교 등 4개 대학에 대해서도 개선을 요구할 계획이다.

본고사로의 편법적 활용을 지양, 본래 취지의 논술고사 실시로 새 대입제도 정착에 기여 기대

교육인적자원부는 논술고사의 본고사 변질 논란으로 논술고사 기준과 심의계획이 발표된 이후 많은 대학들이 논술고사 본래 취지에 맞는 문제를 출제하고자 고심한 것으로 생각되며, 이는 대학들이 학생을 선발함에 있어 자율성을 행사하면서도 대학이 갖는 사회적 책무성을 동시에 고려하고자 노력한 것으로 긍정적으로 평가할 수 있으나, 다만, 일부 대학은 여전히 변별력 확보를 이유로 논술고사의 취지에 부합하지 않는 문제를 출제하고 있는 것으로 나타나 향후 관련 대학들의 적극적인 개선 노력을 요구한다고 밝혔다.

교육인적자원부는 어떤 경우에도 대학들이 논술고사를 본고사로 편법적으로 활용하는 것은 허용될 수 없으며, 앞으로도 이에 대해서는 단호하게 대처해 나가겠다고 밝히고, 학교생활기록부의 성적 표기방식의 개선을 통해 문제시되었던 ‘성적 부풀리기’가 해소되고 있으며, 비교과 영역도 충실히 기재될 수 있도록 학교에서 노력하고 있는 만큼, 대학들도 새 대입제도가 안정적으로 정착하여 학교교육 정상화에 기여할 수 있도록 바람직한 방향으로 다양한 전형방법을 개발하고 학생부를 제대로 평가할 수 있는 전문성을 갖추어 나가는 노력이 필요하다고 강조했다.

[참고 1] 유형별 기준 위반 문제 예시

1. 논술고사

< 고려대학교 >

아래 그림과 같이 두 개의 직사각형을 각각의 한 모서리에서 서로 붙였다. 그리고 각 직사각형에서 이 모서리와 만나지 않는 두 변의 연장선을 그린 후, 그림과 같이 큰 직사각형을 만들었다.

처음 두 직사각형의 넓이가 1㎡과 4㎡으로 일정하다고 가정할 때 큰 직사각형의 넓이의 최소값을 구하는 문제를 다음과 같이 풀었다. 이 풀이의 타당성을 판단하고 문제점이 있으면 그것을 지적하고 올바르게 설명하시오.

< 서강대학교 >

댐의 건설로 인하여 현재 넓이가 A인 후수가 있다. 물의 증발을 고려하지 않으면 강물의 유입으로 호수의 넓이가 매월일정하게 B만큼 커진다. 가후로 인한 물의 증발로 매월 호수 넓이의 1%가 줄어든다.

① B가 A/100보다 크다고 가정하였을 때, 시간이 지나면서 호수의 넓이가 어떻게 변화하는 가를 논리적으로 설명하시오.

② 그리고 호수에 유입되는 물의 양과 똑같은 양의 물을 전력생산, 식수, 농업용수 등으로 사용해서 없앤다고 하면, 오랜 시간이 지났을 때 호수의 넓이가 어떻게 될 지를 설명하시오.

③ 우리 주변의 실생활에서 접하게 되는 문제들 중에서 ①과 비슷한 수학적 원리로 설명할 수 있는 예를 하나 드시오.

< 울산대학교 >

17세기 수치계산이 중시되는 분야인 천문학, 항해, 무역, 공학 등에서 복잡한 계산을 자주 해야 할 필요가 있었으며 이러한 요구에 부응하는 중요한 발명 중 하나는 로그의 개념이었다. 이 놀랄만한 발명은 복잡한 계산이 많이 필요한 천문학, 학생, 무역, 공학 등의 발전에 지대한 영향을 미치게 되었다. 사칙연산과 관련하여 로그의 발명에 대한 필요성을 적당한 예와 함께 설명하시오.

< 이화여자대학교 >

어떤 음식물이 발효되기 전의 상태를 A라고 하자. A 상태의 음식물은 발효가 진행되어 B 상태가 된다. 또한, B 상태의 음식물도 점차적으로 변해 C 상태가 된다. A 상태로 남아 있는 음식물의 일정한 비율은 지속적으로 B 상태로 변하며, A 상태 음식물이 원래 양의 절반으로 줄어드는 데 10시간이 소요된다. 일단 발효된 B 상태의 음식물 또한 지속적으로 C 상태로 변하여 절반으로 되는 데 5 시간이 걸린다. 처음에는 A 상태의 음식물만 있지만, 시간이 지나면서 B 상태와 C 상태의 음식물이 생기게 되는 것이다. 발효의 전 과정에 걸쳐 음식물의 양은 항상 일정하다. 아래의 그래프에는 A 상태의 음식물 양의 변화가 나타나 있다.

1) B 상태의 음식물의 양이 가장 많아지는 시점이 있다는 사실을 논리적으로 서술하시오.

2) 발효된 B 상태의 음식물은 A 상태일 때보다 영양가가 2배 많고 C 상태는 영양가가 전혀 없다고 하자. A 상태와 B 상태의 음식물을 합하여 영양가가 가장 많아지는 시점이 B 상태의 음식물의 양이 가장 많아지는 시점보다 이전인지, 이후인지 혹은 두 시점이 동일한 지를 논리적으로 서술하시오.

< 중앙대학교 >

다음 글을 읽고 물음에 답하시오.

[문제 1] 어떤 도시는 두 지점 A와 F를 잇는 도로를 도로의 상태와 주변 시가지에 미치는 소음효과 등을 고려하여, 그림과 같이 간격이 동일한 다섯 개의 구간으로 균등 분할하고, 각 구간의 자동차 최고속도를 각각 시속 60km/h, 40km/h, 30km/h, 80km/h, 90km/h로 제한하였다고 한다.

두 지점 A와 F를 잇는 이 도로의 평균 제한최고속도는 얼마라고 해야 하는지 지문에서 제시한 평균을 적절히 적용하여 설명하시오.

< 한국외국어대학교 >

※ 아래 두 문제에 대하여 지원학과 언어(영어 등 외국어)로 기술하시오.

문제 [1] 지금까지 살아오면서 내가 경험한 가장 큰 시련은 무엇이며, 그러한 시련을 통해 배운 점을 기술하시오.

문제 [2] 우리는 경제성 있는 개발사업이 환경보존문제로 인해 지연되는 경우를 흔히 본다. 이러한 개발과 환경보존간의 사회적 갈등을 보는 나의 입장을 기술하시오.

2. 인적성검사

※ 인적성검사는 4개 대학에 대해 유사한 문제점이 지적되었기 때문에 지적된 유형별로 예시문제를 제시함

예시 1. 다음 글로부터 알 수 있는 내용이 아닌 것은?

靑出於藍, 而靑於藍 氷水爲之, 而寒於水

① 얼음이 변하여 물이 된다.
② 얼음은 물보다 차다.
③ 청색은 쪽물보다 푸르다.
④ 교육을 통해 더욱 훌륭하게 될 수 있다.

예시 2. 둘의 의미가 비슷하지 않은 것은?
① 경국지색(傾國之色) - 화용월태(花容月態)
② 구우일모(九牛一毛) - 군계일학(群鷄一鶴)
③ 일취월장(日就月將) - 괄목상대(刮目相對)
④ 죽마고우(竹馬故友) - 막역지우(莫逆之友)

예시 3. 부등식 y < x+1, y < -2x+4, y > 0, x > 0,을 만족하는 평면영역의 넓이는?
① 2.5
② 3
③ 5
④ 5.5

예시 4. x, y, z는 모두 실수이다. 부등식 xyz < 0와 y > 0이 성립한다면, 다음 중에서 항상 음수가 되는 것은?
① xy
② yz
③ xz
④ x(yz)²

예시 5. 다음 대화에서 밑줄 친 부분이 의미하는 것은?

A : This steak is really awesome! B : You said it!

① I agree with you.
② Don't say it.
③ You already told me that.
④ What are you talking about?

예시 6. 나머지 셋과 거리가 먼 것은?
① friend
② cousin
③ lover
④ lawyer

[참고 2] 2006학년도 수시2학기전형 대학별 고사 심의 총평

교육인적자원부 장관 자문위원회로 구성된 논술심의위원회는 2006년 1월 13일부터 2월 1일까지 세 차례에 걸쳐 각 대학이 시행한 2006학년도 수시 2학기 시험을 면밀하게 검토 심의하였다. 심의 대상은 각종 형태의 ‘논술고사’와 점수를 부과한 ‘인성 및 적성검사’였다. 논술심의위원회는 2005년 8월 교육인적자원부가 논술 고사에 해당하지 않는 문제 유형으로 제시했던 (1) 단답형 또는 선다형 문제 (2) 특정 교과의 암기된 지식을 묻는 문제 (3) 수학, 과학과 관련한 풀이의 과정이나 정답을 요구하는 문제 (4)외국어로 된 제시문의 번역 또는 해석을 필요로 하는 문제가 논술고사에 포함되어 있는지를 가려내는 일을 하였다. 인성 및 적성 검사의 경우는 (1)을 제외한 나머지 문제 유형이 포함되어 있는지 검토하였다.

2006년도 수시 2학기 논술고사와 인성 및 적성 검사를 심의할 때 논술심의위원회는 논술의 내용보다 형식에 초점을 맞추었다. 그 결과 대부분은 심의 기준을 만족시키는 것으로 나타났다. 대학들은 대체로 제시문에 대한 이해력, 분석력, 비판적 사고력과 서술 능력 등을 종합적으로 평가할 수 있도록 문제를 출제하였다. 이는 대학들이 학생 선발의 자율성과 사회적 책무성의 균형을 유지하기 위해 노력한 결과라고 생각한다.

그러나 일부 대학의 경우에는 몇 가지 문제점이 있었다. 논술과 관련해서는 예컨대 수학과 과학과 관련한 풀이 과정이나, 정답을 요구하는 문제, 또는 이와 유사한 변형 문제가 포함된 경우가 있었다. 극히 소수의 대학이기는 하지만 외국어 관련 학과의 해당 전공 언어로 논술을 작성하게 하거나 국어 시험의 성격이 강한 문제를 출제한 경우도 있었다. 이러한 경우는 교육인적자원부가 제시한 논술고사의 기준은 물론 논술 고사의 본래 취지에 어긋난 것으로 보인다. 소수 의견 가운데는 고등학교 교육과정을 벗어난 어려운 문제와 제한된 시간 안에 풀기에는 지나치게 많은 문제를 출제하는 것은 바람직하지 않다는 지적과 어려운 한자를 쓸 경우 괄호 안에 병기하는 것이 바람직하다는 견해가 있었다. 인성 및 적성 검사와 관련해서는 영어나 한문 등 외국어 제시문이 포함된 경우나 영어, 수학, 한문 등 특정 교과와 관련된 지식을 측정하는 문제가 포함된 경우가 있었다. 이러한 유형의 문제는 학업성취도 검사의 성격이 강한 것으로 인성과 적성 검사로서는 적합하지 않은 것으로 보인다.

논술심의위원회는 대학의 다양하고 독특한 전형 방식을 존중한다. 그러나 인성 및 적성 검사는 학업 성취도를 측정하기보다는 그 고유의 목적대로 인성과 적성을 검사하는 것에 충실해야 하고 논술 고사도 논술의 고유 형식에 충실해야 한다고 생각한다. ‘수리 논술’이나 ‘적성 논술’ 등 변형된 논술 고사를 시도하기보다 제대로 읽고, 생각하고, 자신의 생각을 논리적으로, 설득력 있게 표현할 수 있는 능력을 측정하는 논술을 대학이 시행해 줄 것을 당부한다. 대학의 이러한 노력은 논리적 사고력과 창의적 문제 해결 능력을 함양하는 방향으로 한국 교육이 나아가도록 하는 일에 크게 기여할 것으로 보인다. 이번 경우, 경고와 재제 조치를 해야 할 대학이 없지 않았으나 논술 기준이 발표될 시점에 여러 대학이 2006학년도 수시 2학기 논술고사와 인․적성 검사 유형을 이미 수험생에게 공지하였던 점을 감안하여 해당 대학에 문제점을 통보하고 이 문제점의 개선을 요구하는 선에서 심의를 마무리한다. 심의에 적극적으로 협조해 주신 모든 대학 관계자께 깊은 감사를 드린다.

논술심의위원회